目的 探讨格拉斯哥昏迷评分(Glasgow Coma Scale , GCS )微课设计要点及应用效果。方法 组建微课师资团队，基于ADDIE模型的5个阶段,即分析(analysis)、设计(design)、开发(development)、实施(implementation)、评价( evaluation),在前期问卷调查及质性访谈结果的基础上，进行GCS微课设计,并应用于医院急诊科、急诊重症监护室轮转实习的60名全日制本科护生的临床教学中。比较培训前后护生的知识目标、能力目标、情感目标的达成情况,以及满意度、参与度情况。结果 培训后护生理论成绩(86.25+4.84)分高于培训前(54.00+9.69)分,差异具有统计学意义(P<0.001);培训后技能考核正确率为88.33%,高于培训前正确率18.33%,差异具有统计学意义(P<0.001);对微课作品、基于ADDE模型的教学设计、带教老师的满意度分别为100%、96.6%. 96.9%, 学习参与度为100%。结论 GCS微课有助于激发护生的学习 兴趣,提升护生的知识、技能、情感态度等综合能力,丰富临床护理教学资源。